Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación
Facultad de Educación Física
Carrera de Pedagogía en Educación Física

Daniel León Mardones
Elizabeth Meneses Guerrero

Variables de Investigación

Según Hernández Sampieri & all (1997), la variable independiente es la que se considera como supuesta "causa" en una relación entre variables, es la condición antecedente; y al "efecto" provocado por dicha causa se le denomina variable dependiente (consecuente).

Variables Dependientes: Tipos de desarrollo a diagnosticar;
* Cognitivo
* Social, y
* Motriz.

Variables Independientes: Factores que están presentes en el grupo estudiado, como por ejemplo:

* Coeficiente Intelectual (CI)
* Edad
* Sexo (femenino - masculino)
* Diagnóstico
* Tratamientos recibidos (Historial clínico)
* Situación familiar
* Frecuencia de conductas inadaptadas, entre otros.

Objetivo

Objetivo General:
" Diagnosticar a través de instrumentos de evaluación adaptada, el nivel de desarrollo social, cognitivo y motriz de dos niñ@s autistas inmersos en el Colegio Tierra del Fuego de Quillota por medio de la Ley de Integración 19.284"

Objetivos Específicos:
1) Recopilar información de casos, previo a la evaluación diagnóstica.
2) Delimitar el nivel de desarrollo social, cognitivo y motriz por medio de los estándares pertenecientes a los instrumentos de evaluación.
3) Establecer parámetros para después intervenir los niñ@s autistas con un programa de actividad física.
4) Aportar con material de apoyo para el desarrollo integral de los niñ@s autistas.

Antecedentes de la Investigación

El Autismo en el mundo entero ha crecido exponencialmente en los últimos años y la ciencia no da una repuesta satisfactoria. Hace 20 años atrás se conocía una incidencia de 1 a 2 por cada 10.000 niños. Pues hoy día, en los países desarrollados donde tienen estadísticas comprobadas como USA, el Reino Unido y otros, el autismo afecta a 1 cada 150 niños inclusive en ciudades tan tecnologizadas como Silicon Valley en California 1 cada 84 niños. Esta Situación alarmó a la Organización de las Naciones Unidas (ONU) Y ES ASÍ COMO EN NOVIEMBRE DEL 2007, DICTAMINÓ QUE EL 2 ABRIL DE 2008 FUERA EL DÍA MUNDIAL DEL AUTISMO.

Se estima extraoficialmente que la prevalencia en Chile es de alrededor de 1 en cada 250 niños. Esta estadística fue mencionada en el programa VIDA de TVN dedicado a la intervención biomédica el 16 de enero del 2008, es decir de acuerdo al número de nacidos vivos tendríamos 1.000 nuevos niños cada año con autismo. Si sumamos esa cifra a partir de 15 años atrás, cuando el autismo aumenta dramáticamente su prevalencia, en este minuto aproximadamente 15.000 niños chilenos están en el espectro autista y ni siquiera fueron censados en el último recuento nacional. Son mucho más los niños con autismo que los niños con síndrome de Down, parálisis cerebral y retraso mental, JUNTOS.

Cecilia Díaz, Hilda Guzmán, Francisco Miguieles. Corporación Bioautismo

Debido a todos estos antecedentes estadísticos, hemos comprobado que nuestra investigación aportaría de gran manera para con el desarrollo y tratamiento del espectro autista. Mientras más niñ@s autistas nazcan, mayores cantidad de profesionales especializados se requerirán.

Planteamiento del Problema

El término autista se deriva de la palabra griega autos, que significa "a sí mismo", "propio". Este término inicialmente fue usado para definir personas retraídas o encerradas en sí mismas.
Hay varios científicos destacados que han venido haciendo investigaciones con respecto al tema del Trastorno del Espectro Austista (TEA); entre ellos se encuentran: E.Bleuler (1911), Leo Kanner (1943), de forma anexa Hans Asperger (1944), J.Anthony (1958), Kolvin (1971) y Rutter (1998).

A raíz de eso y teniendo como referencia el Proyecto destinado al Trabajo con apoyo para personas con autismo severeramente afectadas de la Asociación de pro personas con autismo de Cataluña (La Garriga, Barcelona, España. 1999), hemos considerado que, por lo menos a nivel provincial, el desarrollo y el perfeccionamiento de especialistas se encuentra disminuído y la epidemiología que presenta el TEA es cada vez más preocupante.

Desde 1985 hasta la fecha, coinciden en demostrar que el promedio global del desorden autista es de 4 casos por cada 1.000 niños entre los tres y diez años de edad (Talero y otros, 2003). Según Rutter en Camino León, R (2006), existe una prevalencia de dos a cinco niños con autismo por cada diez mil en condiciones normales. El Autismo es más frecuente en hombres que mujeres y en una proporción que oscila entre un 1/3 y 1/4. Sin embargo, los individuos con autismo del sexo femenino están más afectados (severidad) que los del sexo masculino. Las razones de esta distribución tan dispar son hasta el momento desconocidas, pero es evidente que refuerzan la importancia de los factores genéticos en la etiología del autismo (ASEPAC,1999).

Particularmente, nos centraremos en diagnosticar las condiciones que presentan 2 de los niños autistas que están integrados en el Colegio Tierra del Fuego ubicado en la ciudad de Quillota, tanto en el ámbito social, cognitivo y motriz. Para después, en un futuro no tan lejano intervenirlos con un programa de actividad física que lleva por nombre TEA-CTIVA (MR). De forma complementaria y a modo de comparación, también nos centraremos en la Corporación Andalué ubicada en Limache, ésta atiende a niños provenientes de Valparaíso, Viña del Mar, Quilpué, Villa Alemana, Limache, Olmué, Quillota y La Calera, siendo la comuna de Quillota la que presenta mayor asistencia, seis de treinta.

Palabras de los Creadores...

Somos muchos los que diariamente llegamos a la humanidad con plenas capacidades y creyéndonos superiores...¿Pero, quiénes somos al fin y al cabo?... Nada más que un simple ser humano, al igual que todos, creados para vivir en un mundo globalizado y lleno de sorpresas.

Algunos se pueden considerar mejores individuos por el hecho de no tener algún tipo de discapacidad, más en la diversidad humana está la riqueza de la sociedad. El complementarse con terceros nos permite abrir nuestros ojos hacia nuevos horizontes no explorados, y es allí, donde en nosotros nace la inquietud de incorporar lo aprendido en nuestra formación profesional de especialistas en Educación Física en la vida cotidiana, en este caso, de niños que padecen el Trastorno del Espectro Autista (TEA).